{"id":97693,"date":"2026-03-07T19:55:44","date_gmt":"2026-03-07T19:55:44","guid":{"rendered":"https:\/\/ccmagazine.es\/?p=97693"},"modified":"2026-03-11T07:36:37","modified_gmt":"2026-03-11T07:36:37","slug":"master-en-innovacion-expositiva-de-elisava-repensar-el-espacio-construir-relato","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ccmagazine.es\/es\/master-en-innovacion-expositiva-de-elisava-repensar-el-espacio-construir-relato\/","title":{"rendered":"M\u00e1ster en Innovaci\u00f3n Expositiva de ELISAVA: repensar el espacio, construir relato"},"content":{"rendered":"

Desde esa premisa se articula el M\u00e1ster en Innovaci\u00f3n Expositiva de ELISAVA<\/strong><\/a>, dirigido por Fernando Mu\u00f1\u00f3z<\/em>. Un programa que responde a una transformaci\u00f3n estructural del sector: la necesidad de perfiles capaces de sostener proyectos expositivos de manera transversal, conectando narrativa, dise\u00f1o, tecnolog\u00eda y producci\u00f3n sin fragmentar el proceso.<\/p>\n

Lejos de asociar innovaci\u00f3n con espectacularidad o despliegue tecnol\u00f3gico, el m\u00e1ster plantea una cuesti\u00f3n m\u00e1s profunda: c\u00f3mo alinear contenido, forma y experiencia bajo una misma intenci\u00f3n. Conversamos con su director sobre la evoluci\u00f3n del concepto de exposici\u00f3n, los retos actuales y la importancia de formar profesionales que entiendan el proyecto completo, desde la idea hasta su materializaci\u00f3n.<\/p>\n

Innovar, en este contexto, no es a\u00f1adir capas. Es tomar decisiones con criterio.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 exige hoy el sector expositivo y c\u00f3mo se prepara a quienes deber\u00e1n liderarlo? Lo abordamos en esta conversaci\u00f3n con Fernando Mu\u00f1\u00f3z.<\/u><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo nace el M\u00e1ster en Innovaci\u00f3n Expositiva y qu\u00e9 necesidad concreta detectasteis en el sector para impulsarlo?<\/h6>\n

El m\u00e1ster nace de algo muy concreto: la pr\u00e1ctica diaria. En los \u00faltimos a\u00f1os empezamos a comprobar que los proyectos expositivos ya no pod\u00edan abordarse desde una sola disciplina. El espacio, el relato, la tecnolog\u00eda y la producci\u00f3n hab\u00edan dejado de funcionar por separado.<\/p>\n

Detectamos una brecha muy clara entre esa complejidad real y la formaci\u00f3n existente. Muchos profesionales estaban muy bien preparados en su \u00e1mbito, pero faltaban perfiles capaces de sostener el proyecto de manera transversal, de conectar intenci\u00f3n y ejecuci\u00f3n sin que el proceso se fragmentara ni perdiera sentido por el camino.<\/p>\n

La necesidad no era coyuntural, sino estructural. El sector estaba cambiando su forma de trabajar y requer\u00eda otra manera de formar. El m\u00e1ster surge precisamente para responder a ese vac\u00edo. De la necesidad de preparar a los profesionales que entiendan el proyecto completo, desde la idea inicial hasta su materializaci\u00f3n, con criterio y coherencia operativa.<\/p>\n

\u201cEn los \u00faltimos a\u00f1os empezamos a comprobar que los proyectos expositivos ya no pod\u00edan abordarse desde una sola disciplina.\u201d<\/h2>\n

En un momento en el que los espacios culturales est\u00e1n redefiniendo su papel, \u00bfqu\u00e9 significa hoy realmente \u201cinnovar\u201d en el \u00e1mbito expositivo?<\/h6>\n

Hoy innovar no significa incorporar m\u00e1s tecnolog\u00eda ni hacer algo m\u00e1s espectacular. De hecho, muchas veces ocurre lo contrario. Innovar es preguntarse qu\u00e9 necesita realmente el contenido y cu\u00e1l es la forma m\u00e1s precisa de hacerlo visible en un contexto determinado.<\/p>\n

En el \u00e1mbito expositivo, la innovaci\u00f3n tiene m\u00e1s que ver con el enfoque que con la herramienta. Es una cuesti\u00f3n de criterio. De saber cu\u00e1ndo simplificar, cu\u00e1ndo intensificar y cu\u00e1ndo dejar espacio para que el visitante construya su propia lectura sin imponerle una \u00fanica interpretaci\u00f3n.<\/p>\n

Tambi\u00e9n, implica asumir que el espacio no es un contenedor neutro. Es un lenguaje. Y como todo lenguaje, puede amplificar o distorsionar lo que quiere comunicar. Innovar realmente consiste en alinear contenido, forma y experiencia bajo una misma intenci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cInnovar es preguntarse qu\u00e9 necesita realmente el contenido y cu\u00e1l es la forma m\u00e1s precisa de hacerlo visible en un contexto determinado.\u201d<\/h2>\n

\u00bfC\u00f3mo ha evolucionado el concepto de exposici\u00f3n en los \u00faltimos a\u00f1os y cu\u00e1les son los grandes retos a los que se enfrenta actualmente?<\/h6>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os la exposici\u00f3n ha dejado de ser \u00fanicamente un dispositivo de mediaci\u00f3n cultural para convertirse en una experiencia m\u00e1s amplia. Hoy conviven en el mismo territorio lo muse\u00edstico, lo esc\u00e9nico, lo digital y, en muchos casos, lo corporativo y el retail experiencial. El espacio expositivo ya no solo interpreta contenidos; construye identidad y posicionamiento.<\/p>\n

Tambi\u00e9n ha cambiado el visitante. Estamos acostumbrados a consumir informaci\u00f3n de manera fragmentada y a movernos con rapidez entre est\u00edmulos muy distintos. Eso obliga a repensar c\u00f3mo se articula el relato en el espacio: c\u00f3mo se capta la atenci\u00f3n sin caer en la superficialidad y c\u00f3mo se genera profundidad en un contexto de inmediatez.<\/p>\n

Uno de los grandes retos es precisamente ese equilibrio. Dise\u00f1ar experiencias que sean accesibles pero no simplificadas, atractivas pero no vac\u00edas. A ello se suma una complejidad t\u00e9cnica creciente y una responsabilidad cada vez mayor en t\u00e9rminos de sostenibilidad y gesti\u00f3n de recursos.<\/p>\n

La exposici\u00f3n, hoy, es un sistema m\u00e1s exigente. Y esa exigencia no es solo formal; es conceptual y operativa al mismo tiempo.<\/p>\n

\u201cUno de los grandes retos es dise\u00f1ar experiencias que sean accesibles pero no simplificadas, atractivas pero no vac\u00edas.\u201d<\/h2>\n

\u00bfQu\u00e9 diferencia este m\u00e1ster de otros programas vinculados al dise\u00f1o de exposiciones o la museograf\u00eda tradicional?<\/h6>\n

Lo que lo diferencia es, sobre todo, la forma en que est\u00e1 planteado. No responde a una divisi\u00f3n cl\u00e1sica por asignaturas aisladas, sino que reproduce la secuencia real de un proyecto expositivo, tal y como ocurre en un estudio profesional.<\/p>\n

Desde el inicio se trabaja entendiendo que conceptualizar, dise\u00f1ar y producir no son fases independientes, sino partes de un mismo proceso continuo. Esa l\u00f3gica obliga a pensar cada decisi\u00f3n en relaci\u00f3n con el conjunto y no solo con la especialidad propia.<\/p>\n

Adem\u00e1s, el enfoque es claramente aplicado. No se trata de analizar casos desde fuera, sino de atravesar el proceso completo, asumir condicionantes reales y aprender a tomar decisiones con criterio. La intenci\u00f3n es que el estudiante no solo adquiera herramientas, sino que entienda c\u00f3mo se articulan en la pr\u00e1ctica.<\/p>\n

El programa integra disciplinas como dise\u00f1o, tecnolog\u00eda, narrativa o experiencia de usuario. \u00bfC\u00f3mo dialogan entre s\u00ed dentro del m\u00e1ster y qu\u00e9 peso tiene cada una en el proceso formativo?<\/h6>\n

Dentro del m\u00e1ster las disciplinas no funcionan como compartimentos estancos. Desde el primer momento se entiende que el dise\u00f1o espacial, la narrativa, la tecnolog\u00eda o la experiencia de usuario son lenguajes distintos que deben trabajar sobre una misma intenci\u00f3n.<\/p>\n

La narrativa suele marcar el punto de partida, porque sin una idea clara el resto se diluye. A partir de ah\u00ed, el dise\u00f1o traduce esa intenci\u00f3n en decisiones concretas de espacio, recorrido y escala. La tecnolog\u00eda no se incorpora como un a\u00f1adido, sino como un recurso que ampl\u00eda o matiza el relato cuando tiene sentido hacerlo. Y la experiencia de usuario atraviesa todo el proceso, oblig\u00e1ndonos a pensar en c\u00f3mo se vive, no solo en c\u00f3mo se ve o se explica.<\/p>\n

No hay una jerarqu\u00eda r\u00edgida entre \u00e1reas. El peso de cada una depende del proyecto y de lo que este necesite. Lo que s\u00ed es constante es el equilibrio entre pensamiento y ejecuci\u00f3n. Se trabaja tanto la capacidad de conceptualizar como la de materializar con viabilidad real, entendiendo que ambas dimensiones forman parte del mismo ejercicio profesional.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 tipo de perfil docente acompa\u00f1a a los estudiantes? \u00bfProceden m\u00e1s del \u00e1mbito acad\u00e9mico, profesional o combinan ambas dimensiones?<\/h6>\n

El equipo docente est\u00e1 compuesto, en su mayor\u00eda, por profesionales en activo. Arquitectos, dise\u00f1adores, especialistas en tecnolog\u00eda, producci\u00f3n y narrativa que est\u00e1n desarrollando proyectos reales y que comparten no solo resultados, sino tambi\u00e9n procesos, decisiones y dudas que forman parte del trabajo cotidiano.<\/p>\n

Eso aporta una conexi\u00f3n directa y fuerte con la pr\u00e1ctica. Las clases no se plantean desde la teor\u00eda aislada, sino desde situaciones concretas: presupuestos ajustados, plazos exigentes, coordinaci\u00f3n de equipos multidisciplinares. Esa realidad forma parte del aprendizaje.<\/p>\n

Al mismo tiempo, existe una base conceptual s\u00f3lida. No se trata \u00fanicamente de transmitir experiencia profesional, sino de dotarla de marco y pensamiento cr\u00edtico. La combinaci\u00f3n de ambas dimensiones \u2014pr\u00e1ctica y reflexi\u00f3n\u2014 convierte el m\u00e1ster en un puente natural entre formaci\u00f3n y sector.<\/p>\n

\u00bfA qui\u00e9n va dirigido este m\u00e1ster? \u00bfQu\u00e9 perfiles suelen encajar mejor y enriquecen m\u00e1s el grupo?<\/h6>\n

El m\u00e1ster est\u00e1 dirigido a perfiles que sienten inter\u00e9s por el espacio como herramienta de relato.<\/p>\n

No tanto a quienes buscan una especializaci\u00f3n t\u00e9cnica muy concreta, sino a quienes quieren entender c\u00f3mo se construye una experiencia desde la idea hasta su materializaci\u00f3n sin perder la intenci\u00f3n inicial.<\/p>\n

\u201cEst\u00e1 dirigido a perfiles que sienten inter\u00e9s por el espacio como herramienta de relato.\u201d<\/h2>\n

Suelen encajar bien arquitectos, dise\u00f1adores, creativos, gestores culturales o perfiles vinculados a la comunicaci\u00f3n y la tecnolog\u00eda, pero lo determinante no es el curr\u00edculum, sino la actitud. Nos interesa gente con curiosidad, capacidad cr\u00edtica y ganas de trabajar en di\u00e1logo con otras disciplinas.<\/p>\n

De hecho, el grupo se enriquece precisamente cuando confluyen miradas distintas. Esa diversidad obliga a argumentar mejor, a explicar decisiones y a comprender el proyecto desde perspectivas complementarias. En un \u00e1mbito como el expositivo, esa conversaci\u00f3n es parte esencial del aprendizaje.<\/p>\n

\u00bfEs imprescindible venir del \u00e1mbito del dise\u00f1o o est\u00e1 pensado tambi\u00e9n para perfiles h\u00edbridos que quieran especializarse en el entorno expositivo?<\/h6>\n

No es imprescindible venir estrictamente del \u00e1mbito del dise\u00f1o. El entorno expositivo es muy h\u00edbrido por naturaleza, y el programa est\u00e1 pensado para reflejar esa realidad.<\/p>\n

Arquitectos y dise\u00f1adores aportan una base espacial importante, pero tambi\u00e9n encajan perfiles de comunicaci\u00f3n, gesti\u00f3n cultural o tecnolog\u00eda. Lo decisivo es la capacidad de trabajar de forma transversal y dialogar con otras disciplinas.<\/p>\n

En la pr\u00e1ctica profesional nadie opera en solitario, y esa interlocuci\u00f3n es parte esencial del aprendizaje.<\/p>\n

Desde el punto de vista profesional, \u00bfqu\u00e9 oportunidades reales abre el m\u00e1ster?<\/h6>\n

El m\u00e1ster abre oportunidades reales porque prepara para trabajar en un entorno donde los proyectos se construyen de forma transversal. Esto permite incorporarse a estudios de dise\u00f1o y arquitectura, productoras especializadas en experiencias, equipos de museograf\u00eda o proyectos culturales, y tambi\u00e9n a contextos corporativos donde el espacio es una herramienta de marca.<\/p>\n

\u201cEl m\u00e1ster abre oportunidades reales porque prepara para trabajar en un entorno donde los proyectos se construyen de forma transversal.\u201d<\/h2>\n

Pero, m\u00e1s all\u00e1 del destino concreto, lo que habilita es una manera de operar: comprender el proyecto completo, coordinar disciplinas y tomar decisiones con criterio cuando hay condicionantes reales. En un sector complejo, esa capacidad de interlocuci\u00f3n y liderazgo pr\u00e1ctico es lo que suele acelerar la entrada y el crecimiento profesional.<\/p>\n

Mirando hacia adelante, \u00bfqu\u00e9 papel crees que jugar\u00e1n los espacios expositivos en el futuro pr\u00f3ximo, tanto en el \u00e1mbito cultural como en el corporativo?<\/h6>\n

Creo que los espacios expositivos van a adquirir un papel cada vez m\u00e1s estrat\u00e9gico. En el \u00e1mbito cultural seguir\u00e1n siendo lugares de interpretaci\u00f3n y pensamiento, pero tambi\u00e9n espacios de encuentro y construcci\u00f3n de comunidad. No solo mostrar\u00e1n contenidos, sino que ayudar\u00e1n a generar contexto y posicionamiento a largo plazo.<\/p>\n

En el entorno corporativo, su funci\u00f3n ser\u00e1 a\u00fan m\u00e1s clara. Las marcas buscan experiencias f\u00edsicas que expresen identidad de forma tangible, que permitan vivir sus valores y no solo comunicarlos. En sectores como el retail, el espacio ha dejado de ser un punto de venta para convertirse en un punto de experiencia: un lugar donde la narrativa de marca se activa, se prueba y se recuerda; y esto seguir\u00e1 consolid\u00e1ndose. Ah\u00ed lo expositivo aporta m\u00e9todo, ritmo y capacidad de construir significado m\u00e1s all\u00e1 de la transacci\u00f3n.<\/p>\n

El reto ser\u00e1 mantener profundidad en un entorno saturado de est\u00edmulos. Los proyectos que funcionen no ser\u00e1n necesariamente los m\u00e1s espectaculares, sino los que logren coherencia entre lo que dicen y lo que hacen sentir. Ah\u00ed es donde el espacio expositivo puede marcar una diferencia real.<\/p>\n

Si tuvieras que definir en una frase qu\u00e9 se lleva un estudiante al terminar el programa, \u00bfcu\u00e1l ser\u00eda?<\/h6>\n

Una mirada completa del proceso y la capacidad de sostener un proyecto desde el concepto hasta su ejecuci\u00f3n.<\/p>\n

M\u00e1ster en Innovaci\u00f3n Expositiva de ELISAVA \u2013 Informaci\u00f3n y admisiones<\/h6>\n

El entorno expositivo exige hoy perfiles capaces de pensar de manera transversal, sostener procesos complejos y tomar decisiones con criterio. Formar esa mirada es precisamente el objetivo del M\u00e1ster en Innovaci\u00f3n Expositiva de Elisava<\/em>.<\/p>\n

En esta nueva edici\u00f3n, adem\u00e1s, el programa contar\u00e1 con la participaci\u00f3n de Cecilia Camacho<\/em>, fundadora y directora editorial de CC\/magazine<\/em> y consultora creativa en CC\/studio<\/em>, quien se incorpora como docente aportando su experiencia en direcci\u00f3n editorial, narrativa cultural y construcci\u00f3n de posicionamiento a trav\u00e9s del espacio y el relato.<\/p>\n

Para quienes quieran profundizar en el programa, conocer el plan de estudios o el proceso de admisi\u00f3n, pueden consultar toda la informaci\u00f3n en la web oficial de Elisava.<\/strong><\/a><\/p>\n

Y aqu\u00ed ten\u00e9is informaci\u00f3n sobre su nueva convocatoria de las Becas M\u00e1sters Elisava 2026.<\/strong><\/a><\/p>\n

(*)<\/strong> Im\u00e1genes by Javier de Paz Garc\u00eda proporcionadas por Elisava.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Desde esa premisa se articula el M\u00e1ster en Innovaci\u00f3n Expositiva de ELISAVA, dirigido por Fernando Mu\u00f1\u00f3z. Un programa que responde a una transformaci\u00f3n estructural del sector: la necesidad de perfiles capaces de sostener proyectos expositivos de manera transversal, conectando narrativa, dise\u00f1o, tecnolog\u00eda y producci\u00f3n sin fragmentar el proceso. 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